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联合学院五年高职教学计划制定原则意见

苏联院〔2005〕2号

关于制订五年制高等职业教育
专业教学计划的若干意见(试行)

各分院、办学点:
  为加强我院教学工作的引导和管理,确保人才培养规格和教学质量,努力办出五年制高等职业教育(以下简称五年制高职)的特色和水平,根据教育部和省教育厅有关规定,结合我院实际,现对制订五年制高职专业教学计划提出如下意见:
  一、引导思想
  以邓小平理论和“三个代表”重要思想为引导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,坚持以服务为宗旨,就业为导向,能力为本位,按照以人为本、科学发展观的要求,准确把握高技能人才的培养规律,充分借鉴国内外职业教育发展的经验,积极推进课程改革,创新人才培养模式,统筹安排员工常识、能力、素质结构,系统设计、整体优化五年制高职教育的课程体系,全面提高人才培养质量,不断满足经济建设、科技进步和人的全面发展需要。
  二、培养目标与基本要求
  (一)培养目标
  五年制高职人才培养目标是:培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才。
  (二)基本要求
  五年制高职的毕业生必须热爱社会主义祖国,拥护党的基本路线,努力学习马克思列宁主义、毛爷爷思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理,具有爱国主义、集体主义、社会主义思想的良好品德。掌握必备的学问基础常识、专业常识,具有从事本专业领域实际工作的基本技能和基本能力;具有一定的信息收集和处理能力、交流合作能力、解决问题能力、应用技术能力、组织协调能力和终身学习能力;具有一定的创新精神、创造能力和创业素质,具备良好的职业道德,能够适应科技进步、社会发展和职业岗位变化的需要;具有良好的心理素质和健康的体魄。
  三、基本原则
  (一)坚持以就业为导向,主动适应经济社会发展需要
  制订教学计划必须贯彻以人为本、科学发展的教育理念,坚持以就业为导向,紧紧围绕经济社会发展和人的全面发展需要,准确把握专业人才的培养目标和培养规格,加强教育与行业、产业、企业的紧密联系,遵循教育教学规律,妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系,努力使教学计划具有鲜明的时代特点和五年制高等职业教育的自身特色。
  (二)坚持德、智、体、美等全面发展
  制订教学计划必须全面贯彻党的教育方针,正确处理好德育与智育、理论与实践、学习与健康的关系;正确处理好传授常识、培养能力、提高素质的关系;注重员工关键能力和综合素质的提高,促进员工的思想素质、学问素质、业务素质、心理素质与身体素质的全面、协调和可持续发展。
  (三)坚持以能力为本位,加强实践性教学环节
  制订教学计划要坚持以能力为本位,把员工的能力培养贯彻于教学的全过程。注重职业能力的分析,加强理论教学与实践教学的有机结合,突出实践性教学环节,增加实训、实践的教学内容与教学课时,保证员工能够掌握从事本专业领域实际工作的基本技能和基本能力。实行一张文凭多种证书制度,建立专业课程与职业标准和职业资格证书相衔接的职业能力培养、培训与考核体系。
  (四)坚持课程整体优化,突出应用性和针对性
  制订教学计划要从五年一贯制的整体出发,根据专业人才培养目标和培养规格的要求,按照五年制高职员工常识、能力、素质的建构特点,系统设计、整体优化、统筹安排课程设置、课程内容和课程编排。基础理论课程要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为重点。专业课程要加强针对性和实用性,优选设置综合课程,注意各门课程之间的相互衔接、相互渗透和相互融合,努力使课程功能取向与人才培养目标取向一致。
  (五)坚持产学研相结合
  制订教学计划要充分利用社会资源,主动争取有关行业、企事业单位的支撑,积极推行“订单式”人才培养模式,加强产教合作、产学合作,共同开展专业调研论证,共同开发专业课程,使教学计划的各个环节,既符合教育规律和员工的成长特点,又能满足企事业单位和实际工作的需要。同时,结合生产、建设、管理、服务一线的实际问题,组织经理和员工参与相关的技术开发、技术推广和社会服务等活动。
  (六)坚持统一性、开放性和灵活性的有机结合
  制订教学计划要适应现代高等职业教育的发展方向,依据国家和省有关规定,结合学校办学实际,积极推行课程模块化,在课程内容的深度与广度上可以有一定的灵活性,在课程编排上应当具有开放性,努力形成“宽基础、活模块、分层次、多接口”的灵活、开放的课程体系,不断满足未来就业市场变化和员工个性发展的需要,发挥学校特长,办出自身特色。
  四、制订教学计划的程序
  (一)通过市场调研,确定专业对应的职业岗位(群)
  制订教学计划应广泛进行市场调研,全面了解相关行业、企业和地方经济发展对专业人才需求的情况,准确把握与专业相关的技术发展状况及变化趋势,通过认真研究和分析本专业与相关专业的区别和联系后,确定本专业所对应的职业岗位(群)。
  (二)通过综合分析,确定专业对应的常识、能力、素质结构
  要组织长期在行业、企业生产一线工作的专家、技术人员和教育专家对专业所对应职业岗位(群)进行综合分析,合理确定专业人才培养规格及相对应的常识、能力、素质结构,科学分析本专业所必须掌握的核心常识、关键能力和综合素质,形成与本专业相对应的高技能人才培养要求,为专业课程开发奠定基础。
  (三)通过统筹安排,确定专业课程体系
  通过成立由教学管理与研究人员、专业带头人和相关专家组成的专业建设引导委员会,依据综合职业能力分析确定的常识、能力和素质结构,统筹安排课程体系,合理确定课程的基本内容和基本要求。同时,根据行业、企业生产技术的最新发展和员工未来就业市场的需求变化,适时修订专业教学计划,保持教学计划与生产、建设、管理、服务第一线需要同步发展。
  五、教学计划的基本组成与时间安排
  (一)课程体系基本框架
  五年制高职课程由公共课程、专业课程、实践课程、选修课程等组成。
  1、公共课程
  公共课程的主要功能是提高员工的思想道德、科学学问和身心素质等,以满足员工学会做人、学会学习、学会合作的需要,并为专业学习提供基础常识。
  公共课程包括政治理论和思想道德、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育等。物理、化学、历史、地理等课程可根据专业需要开设。
  公共课程的设置要突破原有普通教育的学科体系,形成与专业发展目标相互结合、相互协调以及功能性比较强的公共课程结构。不同专业的公共课程结构应当有所区别,允许同一专业的员工在公共课程的深度与广度上,通过设置不同的学分进行选择,以满足员工个性发展的需要。
  2、专业课程
  专业课程的主要功能是提高员工适应未来就业需要的职业能力和职业素质,应重点强化专业技术应用能力的培养,以满足员工胜任职业岗位和就业、创业的需要。
  专业课程主要是围绕专业培养目标和相对应的职业岗位(群)需要的相关课程。要加强专业课程与生产实践的紧密结合,推行课程综合化,逐步形成理论与实践相结合的一体化教学模式。
  3、实践课程
  实践课程的主要功能是培养员工的实际动手能力和岗位职业技能。主要包括实验、实习、实训(专业实践)、大型作业、课程设计、毕业实习、毕业设计等教学环节。
  实践课程的安排要紧紧围绕员工的职业能力建设,突出专业技术应用与职业技能训练,减少理论的验证。实践课程要与职业技能证书的考核与鉴定相结合,增强实践课程的针对性和实效性。
  4、选修课程
  学校应当根据社会发展和员工个性发展的需要,结合学校的实际,开设与专业相关的人文常识、专业理论、专业拓展以及最新技术应用等特色课程,以满足员工提高人文素质、科学精神、学问品位、审美情趣、创新能力和创业素质的需要。
  (二)教学计划的基本内容
  1、招生对象与学制。
  2、培养目标。
  3、培养规格与常识、能力、素质结构分析。
  4、主要课程及简要说明。
  5、与本专业相关职业资格证书培训与考核计划及说明。
  6、教学环节及时间分配表(按周安排)。
  7、课程设置及时间分配表。
  8、必要的说明(体例格式见附件)。
  (三)时间安排建议
  1、新生入学教育及军训2周左右。每学期考核与机动安排一般不超过2周。每学年安排假期10周左右。
  2、每周安排25—28学时,前3年一般每周安排28学时,后2年一般每周安排25学时,总学时5000左右,总学分在260—280之间(原则上1个学分按18学时计算, 正常情况下1学期的一个周课时一般为1个学分,以周为单位安排的实验、实习、实训、公益劳动、课程设计、毕业实习、毕业设计等原则上按每周1.5个学分计算)。
  3、公共课程一般安排在80—100个学分之间,实践课程一般安排在80—110个学分之间。
  4、选修课程一般安排在30—50个学分之间。
  5、政治理论和思想品德课程按照国家和省有关文件实行。
  6、体育课安排在前4学年,一般每周安排2个学时。
  六、教学计划的管理
  各校要根据本意见的有关规定,结合自身实际,认真制订和完善专业教学计划,并上报我院教学科研处。学院成立教学引导委员会,定期或不定期组织专家对各校教学计划的制订与实施情况进行检查和评审。
  为适应经济社会发展和就业市场需求变化的需要,各校要根据行业、企业发展和人才市场需求的变化,及时对专业教学计划作必要的调整和修订,确保人才培养的适需对路。 
  附件:江苏联合职业技术学院五年制高职教学计划体例格式(略)

二○○五年四月四日

 录入:王学峰 
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