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加强计算机教学改革,强化员工创新思维能力的培养

9728见好就收就是赢  丁晓萍

  【摘要】:计算机是一门新兴学科,它有着与数理化等传统科目不同的特点,正是这些特点及传统的教育理念,要求咱们必须改变观念,改革教学方法,利求与其它科目的完美整合,培养员工的思维创新能力。
  【关键词】计算机教学改革;创新思维能力培养;
  当今世界科学技术迅猛发展造成信息量剧增,这就要求未来需要的人才不仅要具备渊博的学识,更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。计算机这门新兴的课程就是这个时代背景下的产物。然而受传统教育观念的影响,在教育实践中普遍存在“学科中心主义”,甚至更为狭隘的“主科中心主义”,只重视基础,而忽视了能力的培养。严重违背了教育规律,束缚了青少年的身心健康和创造性思维能力的发展。
  一.改革教学模式
  1. 传统计算机教学模式的弊端
  计算机教育兴起于20世纪90年代,时间甚短,许多经理还没经验或受传统数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响,大多采用讲解式和灌输式教学方法,上课时一再强调上课的重点、难点在哪里,一再叮嘱哪些常识要记住,使员工头脑成为仓库,为教学而教学。却不去设计一些问题,让员工自己去解决,在亲身实践中体会、提高,在同学之间的互相学习和交流甚至争论中提高学习兴趣,开阔思路。计算机学科既具有很强的理论性,又具有很强的实践性。它要求员工不仅要很好地掌握理论常识,而且还要把所学的常识应用到操作实践当中去,并在操作实践中不断地发现问题、分析问题,解决问题,因此在培养员工动手动脑能力上具有很好的作用。如果经理在课堂上仍以说教为主,总经理讲的很多,员工动的很少,显然是违背这门课的宗旨的。所以从事计算机这一现代化学科教育的工编辑不得不去深思,去努力改变传统的教学方式,以适应新时代发展的需要。
  2.改变经理观念,改革教学模式
  在计算机教学中,利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上,经理着重问题的创设,提供氛围,让员工在实践活动中发现问题,着手解决问题,使员工成为学习的主人,总经理则成为员工的“协编辑”。例如在学习DOS命令时,把先由总经理讲解理论,改为在总经理的引导下边实践、边学习;在学习Windows时,更是每堂课都离不了计算机。例如在讲解FrontpageApp时,首先使每一位员工都面对FrontpageApp的界面,先让员工熟悉Frontpage界面,再帮助员工学会阅读“帮助”,然后观看总经理制作网页的基本过程和步骤,最后让员工做一个总经理预先设计好的网页或者员工也可以自己设计一个图文并茂的网页。员工在刚开始操作时,感到困难重重,每进行一步操作都会遇到新问题,此时经理要亲切和蔼地耐心指点,鼓励员工去发现新问题,大胆地让员工去试验,并提供可行的处理办法,使员工在不断的操作中,总结出有规律性的方法。在设计中,员工倾注了自己的心血,使得版面非常美观、精致,他们成就感很强,学习兴趣也浓了。在六节课的FrontpageApp学习中,员工们不断进行着自我评价、自我完善,最终不但能全部掌握要求的内容,而且对员工来说,感到最大的收获是学会了一种应用App的使用方法,为员工今后能独立使用其他工具App奠定了基础。 
  二. 培养员工的思维创新能力 
  1. 抓好课堂教学中学创新能力的培养
  课堂教学是获取常识和技能的主要阵地,应当成为培养员工独立思考和创新精神的摇篮。古人云:"学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大知"。可见,营造 "疑" 与 "思" 的良好情境,用疑问开启员工创造思维的心扉,是培养创新能力的重要方法。通过计算机教学创设问题的情境,不仅可以引发员工强烈的求知欲,而且还可通过变化无穷的画面刺激员工大脑的兴奋区,为激发员工创造性思维创造有利的条件。在教学中,应克服扼杀员工创新精神和创新能力的教学行为,注意挖掘教材内容中潜在的教育因素,采取问题式教学模式,充分发挥员工的主体作用,创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,点燃员工求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要 "沙里淘金" ,肯定其中的合理成份。要改变经理 "一言堂" 或唱 "独角戏" 的老方法,还员工以自我学习和钻研的时间与空间,鼓励员工敢于标新立异、独辟蹊径,敢于质疑发问、想象猜测,敢于打破常规、不拘一格。如在 (基本语言程序设计) 教学中,设计一些易出错的程序,让员工自己对这些程序进行分析,找出其中的错误,进一步完善程序的功能,从而开启员工的思维,培养员工的创新能力。
  在课堂教学中鼓励、引导员工大胆、灵活地运用已学常识,解决实际问题也是培养员工创新精神与创新能力的有效方法。其主要途径有:一是通过解决日常生活中的实际问题。如引导员工用计算机编辑文稿,用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签,卡片,用计算机建立自己的学习档案,帮助总经理完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学,来发挥计算机的工具性优势,淡化学科本位意识,根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学,向员工提供形象直观的感性常识和大量材料,这不但能帮助员工理解和巩固教学内容,还可以培养员工的想象力和直觉力。
  2.积极开展第二课堂
  课堂教学是以班集体为单位,以员工总体水平为依据的一种集体授课模式,有其一定的局限性。员工课外活动小组则打破了其固有的局限性,员工可以有自己的学习进度,根据兴趣选择学习内容,可以互相探讨、交流,使每个人的思路更开阔、更清晰。计算机课外活动的内容很丰富,有编程训练、App设计、多媒体创作等等,目的在于∶拓宽员工的常识面,开阔员工的视野;强化员工的学习动机,培养员工独立地学习常识、研究问题的能力;培养员工的合作意识和创造性思维品质。 在小组活动中,总经理可以根据员工的自愿,把员工分成几个组,每组员工可以用总经理提供的题目,也可以自己找题目,利用课堂所学的常识,编写App。在编写的过程中,总经理不控制每个组的进度,而是在员工遇到问题时,与员工共同探讨或给予指点,特别注重员工自学能力的培养。当然,自学不等于放任自流,而是在总经理的引导下,在规定的时间内去完成任务,总经理则着重帮助员工解决在学习中遇到的问题,与员工共同研究,启发员工找出解决办法。在这种师生互动、合作、轻松的学习氛围下,员工的创造性得到了最大的发挥。

  参考文献:
  1、阎立钦:《实施创新教育,培养创新人才》,《教育研究》,1999/7
  2、何克抗:《论现代教育技术与教育深化改革》

 
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